7 · 7 4 4 6 · 5| 6 · 4 6 3 1 · 5 4 5 7 3 2 6 3 4 4 3这 是 长 期 以 来 广 大 语 文 教 师 既 关 心 又 感 到 困 惑 的 问7 3 7| 6 2| 3 5 4 · 6| 2| 2 1| 7 4 3大 部 分 的 教 师 都 会 这 样 教 学 : 首 先6| 7| 1| 5| 4 · 5我 们 要 审 立 意4 5 5 1 · 6 · 4 1| 4 · 6 · 3目 让 我 们 写 什 么 ; 其 次1 · 2 4 2 7| 7| 7 · 6 6怎 样 选 取 材 料 ; 再 有3 5 · 2| 1 5 · 6 · 5 1怎 样 组 织 材 料 等 等4 5| 1 6 6 2 7 7 4 7 4 1 3 6这 样 教 学 不 但 教 师 讲 着 枯 燥 无 味7 5 4 3 7 2 6 6 7 7| 4学 生 写 起 来 也 是 绞 尽 脑 汁6| 5 4 · 7 6| 3 5 4 2 3 2 6 · 3 2 · 2 · 1 2仍 然 觉 得 写 不 出 什 么 来 ; 既 使 写 出 来 了3 3 1 2 7 3也 会 趋 于 形 式4 2 · 5 · 5 3 5缺 乏 真 情 实 感6 1 5 5 3 4 3| 1正 是 这 样 造 成 了 难5 7 · 5| 4| 3学 生 学 着 难3 2| 1 2 7 1教 师 教 着 更 难1 2 3 2| 3| 2| 4 2 1| 6那 么 如 何 使 简 单 起 来 呢1 6 5 3| 2| 4 7 7 · 2 7 6 1 1 5| 5 6 5| 3 · 3 · 5 4 4 2 1 我 认 为 使 简 单 的 最 行 之 有 效 的 办 法 是 : 从 内 容 入 手6| 5 5 7情 趣 教 学5 4 2 3 · 7 · 3 · 1 · 1 4 5 2 · 3 小 学 生 自 我 约 束 能 力 差1 3 · 5 6 · 3 2| 5 1 7 1 2 2 1习 惯 注 意 于 自 己 感 兴 趣 的 事 情3| 2因 此3 2| 5 · 1 4 1 5 1| 4| 1 5| 6 2 1| 5| 7 5 3 2如 果 指 导 也 能 把 重 点 放 在 引 发 学 生 的 情 趣 上2 4 4| 5 3 · 3 · 7往 往 会 事 半 功 倍7 5另 外5 2 4 1 6 2学 生 以 命 为 主4 5因 此5 4 3 5 · 3 1 · 3 1 5 · 6还 要 指 导 学 生 把 握 内 容5 · 6 · 1 7 1防 止 偏 、 跑7 6 7| 4 下 面7 1 2依 步 骤1 4 4| 4 2| 1 1 2 6 5 3 2 3 2 3简 单 谈 谈 如 何 引 发 学 生 的 写 作 兴 趣4 · 1 1 · 2| 5 2| 5 1 ( ) 课 前 准 备7 5 7在 课 前6 · 4 7 1| 1| 6 · 6 · 1 2 · 3 6 1让 学 生 收 集 有 关 的 写 作 素 材6 1 7 1 1 · 7 4 2 6学 生 对 此 非 常 有 兴 趣
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